好文章是“做”出来的

平湖秋色

　　这是一句在某一天突然在脑海里蹦出的话，这几天，更加深了这种感受。

　　昨天，看到阿香在QQ上给我留言，祝贺我的文章在《中小学数学》上发表，据说篇幅还比较长，看来没被删。由于这份杂志自己没有征订，只能到图书馆阅读，自己还没看到具体发表内容，但知道是一篇关于“比例”教学的案例分析。前天，收到一张《厦门教育》的稿费单，但因投稿了两篇不知是发表哪一篇，也不知是哪一期，正想找人问问。没想到当天却在学校巧遇天眼老师，他给我带来了信息，是一篇关于中小学衔接的，据说还特地打电话到学校来询问有关情况，担心是拼凑而成的。

　　九月份的《福建教育》上发了《跨越二十年的同题调查与思考》一文，得到一些前辈的肯定，说这样的研究思路值得推广。前几天也获得通知，另一篇教学案例将发在《新世纪小学数学》上。如果在邮箱里获知已通过初审的另外两篇也算的话，这两个月来竟然在CN刊物上发表了六篇文章，而且其中有几篇是自己比较满意的。前两年平均每年十来篇，看来今年会有所突破了。

　　经常被同行问起“写作有什么秘诀？发表有什么诀窍？”以前总会说，没什么秘诀，只要多写就会有发表的那一天。这应该到现在也是自己一直坚持的看法。但最近几篇文章写下来，自己却有了另一种认识：好文章是做出来的。

　　在《中小学数学》上发表的是自己在关于解比例知识教学的一些思考，对于这个旧教材有而新教材却取消的内容，同年段的老师意见在是否要补充的看法上意见不统一。于是，自己虽然持否定态度　，但还是接受了集体的意见，补充了教学，但在学生的学习效果方面重点关注补充教学后的一些细节，写了《在教与不教中思量》一文。文中记录的只是自己的一些教学实践及思考，没有很高深的理论，但却入了编辑的法眼。

　　今年5月份，有一篇文章《抓住典型课例　进行深度反思》发表在《基础教育课程》上，这是一份教育部基础教育课程中心主办的杂志，份量还是比较重的。此文同时也被《厦门教育》采用，这也说明了或许文章中的一些做法是得到认同的。在这篇文章中，我只是记录了自己关于一次磨课活动后写的五篇反思的过程，而其中一篇反思被《中国教育报》采用，两篇被北师大教材网站采用。因此，自己做了关于自己反思的反思，写了这篇文章。

　　好文章是“做”出来的。这里的做，我理解就是学习、实践、思考的过程，其实上升到理论层面，就是教师行动研究的过程。教师在教育教学过程中不断发现问题、思考问题、解决问题，就是一个行动研究的过程。只是我们都把研究想得太神圣伟大了，以为那是大学教授或专家的事情。其实，来自于实践的问题才是真问题，而这些问题提升为课题，再进行系列的研究与思考，我们就不知不学地学会了做研究了。

　　这学期思考学校的教科研工作，学校已推行了一年的小课题研究已得到大家认同，在开学初的小课题申报时呈现了可喜的情况，教师已意识到研究也可以是实实在在的，可以帮助自己成长的。这种现象是难得的，因此更值得欣慰。关于小课题研究，虽然在暑期集中培训曾给全校教师做了介绍，但现在看来仍是肤浅的。这项工作，需要自己总结一些比较成功的经验，以期给更多的同行些许启迪。

　　好文章是“做”出来的。相信你也行。