人文 高度 方向

蝶来有致

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——青岛之行记录
11月6日至8日，我校应青岛实验小学（原江苏路小学）的邀请，到他们学校进行为期三天的交流访问。短短三天的时间，带给我们一行的更多是细节上的震撼和人文充沛的温情。现在，就请大家随着我的笔触一同走进这难忘的“青岛交流之旅”
梁思成先生所说，青岛是一座典型的殖民地建筑博物馆。我们一行自然对这次学术交流心怀好奇。一下飞机，首先感觉到青岛是那么的亲切。我想这缘于我也是来自海边的缘故，潮湿的空气中却刮着寒冽的风，极像是家乡冬天的气候，虽然这是时候才算是当地的秋天，但我们一行已经感觉到初冬的冷意。
一路上，还没能推去奥运城市的光泽，随处可见带有非常喜庆的奥运标志，阴冷的天空下，显得有种别样的感觉——自己离北京奥运会其实蛮近的。不知道是因为青岛是老工业基地，还是因为当天的天气比较阴沉，一路上见到的太阳都是赧然羞涩的，甚至连镜头都可以把她记录下来。这样的臆断到了访问结束后我才想明白，也许这代表了青岛的一种文化——温情而不泛滥。这跟我去过的广州、杭州、北京的冬天各不一样。
如果说上面的感觉是青岛带给我的第一印象的话，那么接下来的第二种印象应该是艺术吧？你看一路下来，俯拾即是跟文化有关的建筑和赛事，更为经典的是一路飘洒的梧桐叶，在微风中，任性地飘飘摇摇，煞是好看。一种树木是能够代表一座城市的，我想，长江以北那么多城市都有的法国梧桐，在青岛显得那么舒服，而风格迥异的建筑掩隐在枞树和法国梧桐的背后，显得别有一番异域风情。
到达目的地了，首先映入眼帘的是一座十九世纪末欧洲风格的对称式建筑，屋檐下方骄傲地写着“1901”，表示了这座百年老校的历史悠久。所有的人都被这个数字震撼了，确实，“十年树木，百年树人”，真正能够延续了一百年生命的学校，我们是没有理由不产生景仰之心的。
学校的前身是胶澳总督府小学（青岛旧称胶澳，1897年德占青岛后，签订“胶澳租界条约”，因范围包括胶州湾一带，整个租借地称“胶澳”。），始建于1901年，1924年收归国有，名字叫做公立女子两立小学；1930年又更名为市立江苏路小学，1949年定为现名，1994年被誉为市实验小学。每一间有积淀的学校都是从时间开始，一切的一切不言自名，虽然这是一所占地只有15亩的学校，但在她悠久的历史面前，我们分明感受到一种强烈的气息，这是一种精纯的教育气场，它使我们由衷地相信：在这样的学校，是可以成就无数的人才的。这座全国百所名校之一的“青岛市实验小学”，像一个和蔼慈祥的老人，迎接着我们这些慕名而来的远方客人。
既然是来交流学习，见了面就没有那么些俗套的寒暄，正如学校的校长在欢迎我们时候说的一样，学校曾经接待过无数的参观者，但这次是用非常实在的方法来准备接待的。
也许是教育同行那种发自内心的融洽，也许是教育这个话题让我们敞开心扉，但我们更愿意相信，是这样的一个环境让我们对教育更加痴迷。于是，在交流会上，每个到会的老师都竖起耳朵，不停做笔记，时而屏息静听，时而锁眉思考。这样的学习是高效率的，大家都在努力思考着，他们那些做法如果换成英才学校，是否可以实现？怎么做会更好？一番高效的交流下来，主人们精心准备的“山东大枣”一个都没动。也许，在我们这些老师的心目中，精神上的愉悦和满足远要剩过食物上的愉悦和满足。
而这仅仅是个铺垫，因为接下来还有更大的收获在等待着我们。
参观从“校史博物馆”开始。一直以为博物馆是个非常大气的词，因为里面浓缩了时间的精华。一进门，一个雕字毛玻璃的屏风迎接了我们——“总有一天 这所学校会像记住他们一样 记住你的名字……请你相信”。许多学校都有这样的口号“今天你以母校为荣，明天学校以你为荣”在这样朴素的语言面前，显得那么浮躁和虚荣。而就是这样的一句话，就让我觉得这玻璃的后面，肯定凝练了许多智者的智慧，不愧“博物”之说。
进了博物馆，低头便见了一个奇怪的方形嵌地橱窗，里面分三四层码放着一些建筑材料，有琉璃瓦，有横梁龙木，还有木板和三合板。一行人大获不解之时，随行的解说员告诉我们，里面安放的是学校历年来改建的一些原始材料。大家啧啧称奇之余，又不仅对设计人员的匠心独运表示钦佩。列宁曾经说过，忘记过去就等于背叛。只有善于去记住自己的人才是能够开创未来的人。
目之所及，都是经典的陈设，突然发现在一个展示橱柜的一角，放有三座奖杯和一张普通打印纸，上面写着四个大字“我校名生”。如此集约的场所，竟然会为一个学生专留了一个空间？虽然是极小的一个地方，但还是让我对它产生的兴趣，贴近一看，却又不得不激起一番艳羡。里面放着的是13岁10个月零3天就成为国际象棋特级大师，创最年轻特级大师世界纪录的卜祥志的资料。国际象棋不懂，但总不至于孤陋寡闻，一所学校培养的一个优秀的学生就像一颗星星，星星多了，学校也就成了熠熠生辉的“银河”了。
但我想，老校之所以迷人，并不在于她只懂得记住她那些优秀的学生，而是她懂得用母亲的宽容，记住任何一个孩子，就在卜祥志的资料柜的旁侧，立了一个更大的柜子，上面工工整整地放着无数普通孩子的资料。一种对比，就是一种姿态。在我们盲目于教育的方向的时候，这样鲜明的态度其实已经向我们表明了什么了。
带着对“校史博物馆”的敬意，我们走向了隔壁的一间活动室，那是学校的老年活动中心，面积要比刚才的房间大上两倍，这让我好生好奇：怎么不把两间调换一下？因为在我这个鄙陋之人的心里，老年活动中心只是一个摆设的幌子，根本没有用在实处。值到第二天教研交流的时候，我们这个疑惑才解开。原来学校把已经退休的老教师反聘回来，充当学校的教研员。在学校教学教研改革中，这些老教师发挥着极其重大的作用，他们充分利用自己的教学经验和研究心得，每天必下课堂，帮助青年教师改善课堂教学，提高课堂效率。这些老教师就像是优秀教师的度量衡，在他们的比量之下，这所学校成了青岛教学中坚力量的量产基地。几年间，学校调配出去了很多老师都成了新的学校的学科主力。我们常说“态度决定一切”，而反思我们一些形同虚设的组织价构，真是惭愧万分！
青岛实小的特色教育是“情境教学”，从理论上来理解，它是源自语文学科情境教学法，是指教师充分利用形象，创设具体场景，使学生设身处境去感受体验，操作，从而获得知识和美的享受。教育心理学认为，情境教学法能激发直接兴趣，减轻、消除学生的心理压力，发挥其内在潜能。由此学生就会有高涨的学习热情，在“我想学”“我爱学”的氛围中愉快地学习语文知识，提高语文能力。但在这里，情境教学法的外延被良性地扩大，已经渗透到学校工作的方方面面。下面就选取一些特色的图片辅以说明。
一、海阔凭鱼跃
这是学校的后围墙，因为学校依山墩而建，又加上地势较低，所以下雨时成了水墙。根据学生的建议，在山体上封上水泥，然后将学生制作的陶艺海洋生物粘贴在上面，就形成了一道独特的风景线。

二、教学楼内公共区域布置（局部）



走廊、楼梯吊顶、各办公室外墙……只要是学生能够看得到、摸得到的地方，全部都有了精心的设计，特别是内墙的踢脚线，学校特地用上了一种特别的墙贴，高度一米左右，墙贴的上方，依形贴有五线谱的《让我们荡起双桨》等曲目。
三、办公室布置（局部）

办公室的布置根据各科室的不同特点来设计，最为鲜明的是体音美的办公室，每个办公室都依照自己的学科特点和教师的个性特征来布置，既有浓郁的学科氛围，又有温馨的人文情怀。而年段办公室更多的则体现出格调和温情，好象所有的老师都把办公场所当成家来侍弄。于是，展现在我们眼前的就是充满了温情的“家居小品”。这边还有个细节，当我们一行人在车上的时候，听到接我们的老师在跟学校联系，其中谈及学校的字眼，用的都是“家”这个字！看了这么些办公室之后，我才真的明白“以校为家”是怎么才能做到以“校”为“家”的啊！
四、班级布置（局部）







这是觉得值得大书特书的一个方面，每个班级都给孩子布置了一面展示墙；在暖气管道的周围养花草；虽然班级人数大多上50，但是还是腾出一个角落当图书角，图书角的规格非常高，用三合板垫起来，还可以当成孩子展示的舞台；每个班级正门的边上，都写着该班的格言、誓言和课程表；班级的黑板是U字形，这样可以减少反射光线对学生视线的影响，有些老师为了书写的规范，在黑板上甚至打上了暗格……两日的参观有如走马，只能是管中窥豹，但已经留给我们太多的问责和思考。看着这么精致的东西，我再也无法原谅自己的粗糙！
五、艺术特色（局部）
陶艺和管乐是这个学校新兴的特色课程，这跟我们学校有些相似，所以觉得特别的亲切。青岛实小的管乐队也特地为我们演奏了几首曲目，鼓乐齐鸣，甚是精彩。高水准的演奏让我们的很多老师都若有所思，因为从教育的角度来讲，有哪一样的训练可以让孩子如此快速地为自己在生活中寻得定位？乐队绝对可以办到，我们也相信，有经过严格乐队、乐团训练的人，他对自己人生位置的把握绝对要好于其他人。
六、主题墙布置（局部）

青岛实小在教学楼顶楼上设计了很多别具一格的空间，诸如“阳光空间”、“感恩墙”等等，每一个主题都有一处独创的设计。感恩树上的叶子是由教师的手印摁出来的模组成的，地上的落叶则是由学生的脚印踏出来的模组成的。叶子不多，但在上面留下手印的都是优秀的教职员工和工作年满30周年的教师。

蝶来有致

照片贴不上，抱歉！明天再找坛主帮忙——