广东佛山与广西隆安两地学校开展远程合作学习侧记

平湖秋色

情牵两地话“三国”

——广东佛山与广西隆安两地学校开展远程合作学习侧记

　　2006年8月，广东省佛山市南海区狮山镇官窑中心小学与广西壮族自治区隆安县南圩镇杨湾中心小学结成“姊妹学校”。通过互联网，两地学校进行了远程合作学习，联合开展了“三国演义”等主题合作读书学习活动，一起谱写合作的乐章，共同合奏和谐的共鸣曲。

　　活动开始前，两校教师首先对本校学生进行异质分组，即按照学生的性别、信息技能、写作能力和交往能力的情况进行分组。然后组织学生在QQ群里进行自我介绍，寻找自己喜欢的合作伙伴，成立远程校际合作小组。每个合作小组通过在线会议讨论各小组富有个性的名称，如“辉煌组”、“读书之旅组”、“群英凤凰无敌组”、“天才第一号”等。

　　成立“群英凤凰无敌组”，教师们是希望让学生共同阅读名著《三国演义》，通过QQ群组交流读书感受、制作读书卡，促进两地学生的阅读写作能力、信息技能、合作精神等综合素质的发展。

　　教师们首先让学生观看《三国演义》影视片段。“草船借箭”中诸葛亮的神机妙算、“赤壁之战”中以少胜多的谋略等著名故事情节和人物形象深深地吸引了两地的学生。随后，教师们组织两地学生通过QQ群组交流观后感。

　　聊起三国英雄，有的学生说：“诸葛亮胸怀大志，智慧非凡，值得我们学习。”有的学生说：“曹操文武兼备，挟天子以令诸侯。”还有的学生说：“刘备对朋友重义气，更值得学习。”

　　为了使学生读书目标更集中，教师们指导学生确定了小组的读书主题。

　　各小组通过网上交流，确定选题和分工，并约定一周后交流读书心得。在这一周的网下读书活动里，学生们都特别认真，用心地阅读《三国演义》，搜集三国人物的资料。

　　学生阅读《三国演义》后，通过网络与远方的同学交流读书的感受，不仅大大提高了他们阅读的自觉性和积极性，还逐步懂得分析故事中的人物。通过制作主题阅读卡，三国人物走进了学生的心。

　　在远程合作学习活动中，学生获取知识的兴趣和能力提高了，自主、合作的动手能力和创新能力也提高了。远程合作学习缩短了两地学生知识技能的距离，也拉近了两地学生的心，让学生感受到学习的时空是无限的、交流的途径是多样的、远程合作是如此有趣味的。

　　在制作幻灯片方面，两地的学生由原来不会做，快速提高到制成图文并茂的作品。在这期间，学生能根据主题进行网上和网下搜集、获取相关信息，对信息进行分类、判断、筛选、保存，并通过对信息的交流、联系、整理、分析、创作等方法，形成自己的作品。两地学生的信息素养都得到了不同程度的提高。

　　官窑中心小学学生冯展宏写出这样的感想：今天，我的心情非常好，我学了一项新本领，叫“PPT”。老师先向我们介绍PPT是幻灯片的简称。我们按照老师的要求，打开幻灯片程序，然后老师手把手地教我们什么是幻灯片自定义、制作、播放、声音……我们小心地操作着，把所学的知识都融入到里面去，最后居然成功了！老师又教会我们幻灯片的播放、切换和加入声音……PPT立刻成了我们一展身手的“表演舞台”。

　　在协同制作“三国演义主题阅读卡”的过程中，两地学生经历了分工——自制——交流——修改——整合——评价——再修改——形成作品的过程，学会了如何与他人交流、如何向别人提出建议、如何评价作品。

　　杨湾中心小学学生韦潇写道：今天，我看了“读书之旅组”、“辉煌组”、“群英凤凰无敌组”这3个组的PPT，我最喜欢的是“读书之旅组”的“蜀汉五虎将”，他们制作的PPT图文并茂、背景很好、图片清晰又有颜色、资料齐全，看起来觉得很舒服。我也喜欢“辉煌组”的“关羽”，原因是背景的颜色、图片都很好看，内容和图片也很清楚。我觉得需要改进的是“群英凤凰无敌组”的“诸葛亮的三十六计”，因为文字看不懂，不知道是什么意思，制作的PPT很少，图片有一些没有颜色。

　　在校内、校际的合作学习中，读书活动还培养了学生的合作精神。

　　官窑中心小学学生潘款款在日记里写道：在制作PPT过程中，我们比以前团结了，我感受到我们两边的人沟通能力很强。从不相识到分组再到合成PPT，只不过是1个多月的时间，这个月，我们看过《三国演义》电影，读过《三国演义》这本书，做过阅读卡。看起来虽然很容易，做起来却比登天还难，不过再难的任务，我们都不会认输的。

　　终于，在16天的PPT合成工作中，那些难题被我们团结一致、不肯认输的“小学爱心无敌墙”给挡了回去，我们合成PPT啦！我们一定会与杨湾中心小学的同学互相学习、共同进步。

　　在远程合作学习中，教师的教育、学生的学习是不分时空的。远程教育给教师和学生创建了一个学习的平台，教师与学生、学生与学生在讨论、交流的基础上，通过网络进行学习，这同时也提高了教师的业务能力。他们进行校内、校际间的合作探究，从而产生了小组学习成果，并及时地组织学生评价学习成果、反馈信息，使学生从实际行动中提高了口语沟通能力和计算机操作能力，体验到合作的意义。

　　杨湾中心小学教师许桃荣表示，在远程合作学习过程中，师生共同学习，共同参与活动，互帮互学，充分发挥了团队的作用。通过开展各种活动引导学生通过网络进行校际互动，进一步开展课外阅读，提高阅读的自觉性和读写水平，促进了素质发展，丰富了学生的校园生活。经过几个月的远程合作体验，我发现通过与东部的学校开展主题活动，给我们西部带来好的教学方式和新的教学理念。

　　“参与了‘姊妹学校’项目活动，我的见识更广了。学校还常安排我们培训，使我们进一步认识了远程合作学习的适时、快捷、传递信息高效等优越性，感受到基于网络的远程协作对各地优质资源的整合与共享，让不同地区、不同发展程度的学生都能获得一定的提升。”

　　官窑中心小学教师容少梅说，“姊妹学校”项目活动让我和学生走得更近了。在QQ群上，我和学生就像朋友一样交流着，大家再没有了在课堂上的拘束，而是自由地交流。就这样，我走进了学生的心，了解了他们的想法。“爱生”，我想就是像朋友一样关心、了解学生的想法，站在他们的角度看问题吧。“爱生学校”的主角是学生，爱是让学生茁壮成长的阳光雨露。

　　在远程合作学习中，学生们学会了感恩，学会了欣赏，学会了连带，学会了战胜挫折。他们用爱心织梦，描绘出了心目中的“爱生学校”，搭起了两地学校心连心的友谊之桥，培育了东西部的友谊花朵，用行动促进了东西部孩子手拉手共同进步。　　


（来源：《中国教育报》2008年10月10日第7版）